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10月31日，郑州市管城区建兴路小学一女教师留遗书后去世的消息引发关注。根据遗书内容，课外工作压力大疑似压垮骆驼的最后一根稻草。
目前管城区教体局工作人员回应称，对此事深感遗憾，相关部门已介入处理。
极端事件发生的原因不能一概而论，真相如何尚需等待权威的调查结果。但事件发酵的焦点以及所引发的叹息、共情、吐槽乃至声讨，都指向了教学之外繁重的杂务工作，正在成为教师的不能承受之重。
教师的“主场”本该在课堂，教书育人。如今，却从课堂无限延伸，频繁的上级检查、多而杂的材料拟写甚至有时喧宾夺主，各种考评、比赛、摸底、排查、填表等与教育教学科研无关的事物更是让他们疲于奔命，苦不堪言。
早在2018年，教育部原部长陈宝生就曾呼吁，要把时间还给老师。一年后，中办、国办印发给中小学教师减负的意见，用制度为教师减负迎来实质性进展。
2021年，“双减”成为教育领域重头戏，学生的负担减轻了，教师的负担却有增无减。有研究机构报告显示，超七成的教师呼吁减轻非教学负担。
“双减”意味着教育主阵地回归课堂，校内提质的重点落在了高素质的教师、高效能的课堂和高质量的课程等方面，教师在其中的重要性不言而喻。
从这个角度看，评优评比也好，督查检查也好，初衷都是为了更加客观地衡量教师的教学工作，本质上是以评估体系促进教学质量升级的螺旋式发展。
教师的精力本该更多地放在课堂之上，但当行政任务喧宾夺主，“表哥”“表姐”的调侃就不能只当作一种玩笑或者自嘲而消解了。
靠检查推进学校工作的做法，本身就是毫无意义的形式主义。场面上轰轰烈烈，实际上空空洞洞，教育工作关系着人才培养，最忌如此。
从个体悲剧到群体困境，纠正教育领域的形式主义、官僚主义，一刻也不能松懈。而究其原因，考核评价体系的不公平、不合理、不科学必须要改。
教学之外的非核心任务占据了教师如此多时间、精力，又何尝不是另一种“PPT至上”？换句话说，教师减负的治本之策，还在于评价体系的校正。
教师减负，既要从源头上减负，也要还教育工作一个科学、合理的评价体系，既不能拔苗助长，也不能掩耳盗铃。科研需要静下来，教育同样需要静下来。
“什么时候老师才能只做教书育人的工作？不幸福的老师怎么能教出来积极乐观的孩子？”希望未来，再不会出现这样的锥心之问。
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